Curso Homologable MEFPD
Conductas disruptivas en el aula
Matrícula gratuita para el docente y bonificable al 100% a través de Fundae para centros privados y concertados, siempre y cuando estés en el Régimen General de la Seguridad Social, RD 694/2017, de 3 de julio. (Inscríbete a través de tu centro)
Curso incluido en el Programa Ayudas Aprende_TIC. Por su realización, La Fundación AULA_SMART te dona un ordenador portátil, iPad, Chromebook u otro equipamiento TIC. (Válido para todos los docentes de centros privados, concertados y públicos)
Equipamiento donado
Equipos donados 2008/2020:
Portátiles: 4.560
Chromebook: 105
iPad: 3.852
Proyectores: 1.320
Pizarra Interactiva: 1.841
Equipos donados en 2021:
Portátiles: 201
Chromebook: 249
iPad: 387
Apple Watch SE GPS+Cellular.: 1
Proyectores: 4
TV 60 pulgadas: 1
Pizarra Interactiva: 1
Equipos donados en 2022:
Portátiles: 321
Chromebook: 70
iPad: 441
Apple Watch SE (GPS + Cellular): 1
iPhone 13 Pro 256 Gb: 1
iPhone 13 128 Gb: 1
Proyectores: 7
TV 65 pulgadas: 3
TV 75 pulgadas: 1
Equipos donados en 2023:
Portátiles: 218
Chromebook: 82
iPad: 394
iPhone 14 Pro de 256 GB: 1
TV 75 pulgadas.: 3
Pizarra interactiva: 1
Fecha inicio cursos
Todas las comunidades
- 14 de mayo de 2024 / 29 de julio de 2024
- 1 de octubre de 2024 / 19 de diciembre de 2024
Cataluña
- 14 de mayo de 2024 / 29 de julio de 2024
- 1 de octubre de 2024 / 19 de diciembre de 2024
Titulación: Homologable MEFPD
Duración: 110 horas
Modalidad: Online
Lugar: Campus AULA_Interactiva
Coste: Sin coste para el Centro ni para el Docente. RD 694/2017, de 3 de julio
FUNDAE: 100% bonificable
Donación FA_S: Ordenador Portátil, iPad, Chromebook ó equipamiento TIC
Válido para puntuar en el baremo de oposiciones docentes según el R.D. 276/2007 de 23 de febrero y para el baremo correspondiente al concurso de traslados de ámbito estatal, según el Real Decreto 1364/2010 de 29 de Octubre.
(*) Sin coste para el Centro ni para el Docente según RD 694/2017, de 3 de julio.
(**) Para alumnos que no vayan a realizar el curso a través de su centro
Conductas disruptivas en el aula
Objetivos
El objetivo general de este curso es proporcionar a los participantes una comprensión profunda de las conductas disruptivas en el aula y cómo manejarlas eficazmente. Los objetivos específicos del curso son:
• Definir y categorizar las conductas disruptivas: Aprenderás a definir y categorizar las conductas disruptivas, lo que te permitirá identificar y entender mejor estos comportamientos en el aula.
• Conocer las diferentes clasificaciones de la conducta disruptiva: Adquirirás un conocimiento profundo de las diferentes clasificaciones de la conducta disruptiva, lo que te ayudará a entender la variedad y complejidad de estos comportamientos.
• Conocer los principales modelos de adquisición y desarrollo de la conducta: Estudiarás los principales modelos de adquisición y desarrollo de la conducta, lo que te permitirá entender cómo se desarrollan y mantienen las conductas disruptivas.
• Profundizar en el TDAH para conocer su diagnóstico, características y pautas de intervención: Profundizarás en el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), aprendiendo sobre su diagnóstico, características y pautas de intervención.
• Analizar el contexto escolar y su importancia para la intervención: Analizarás el contexto escolar y su importancia para la intervención en las conductas disruptivas.
• Analizar los principales modelos de intervención: Estudiarás los principales modelos de intervención en las conductas disruptivas, lo que te permitirá seleccionar y aplicar las estrategias de intervención más efectivas.
• Usar el Plan de Convivencia como una propuesta de intervención: Aprenderás a usar el Plan de Convivencia como una propuesta de intervención en las conductas disruptivas.
• Gestionar y controlar el aula a través de la inteligencia emocional y autocontrol, así como la fijación de límites: Desarrollarás habilidades para gestionar y controlar el aula a través de la inteligencia emocional y el autocontrol, así como la fijación de límites.
• Poner en marcha técnicas y estrategias para prevenir y actuar sobre la conducta disruptiva: Aprenderás a poner en marcha técnicas y estrategias para prevenir y actuar sobre la conducta disruptiva.
• Conocer recursos TIC, web y portales de interés sobre esta temática y los conceptos derivados de ella: Conocerás recursos TIC, web y portales de interés sobre la temática de las conductas disruptivas y los conceptos derivados de ella.
Estos objetivos están diseñados para proporcionar a los participantes una base sólida en el manejo de las conductas disruptivas en el aula y prepararlos para implementar estrategias de intervención efectivas.
Conductas disruptivas en el aula
Para qué te prepara
Para un docente, el curso de Conductas Disruptivas en el Aula puede proporcionar las siguientes oportunidades de desarrollo profesional:
• Especialista en Conducta: Podrías asumir un papel de liderazgo en tu escuela como especialista en conducta, ayudando a otros docentes a manejar las conductas disruptivas en el aula.
• Coordinador de Apoyo al Comportamiento: Podrías convertirte en un coordinador de apoyo al comportamiento, trabajando con estudiantes que presentan conductas disruptivas y proporcionando estrategias de intervención a los docentes.
• Formador de Docentes en Gestión del Comportamiento: Podrías utilizar tus conocimientos y habilidades para formar a otros docentes en la gestión del comportamiento en el aula.
• Consultor de Conducta Escolar: Podrías trabajar como consultor, asesorando a las escuelas sobre cómo manejar eficazmente las conductas disruptivas en el aula.
Estas oportunidades no solo pueden enriquecer tu carrera como docente, sino que también pueden tener un impacto significativo en la experiencia de aprendizaje de tus estudiantes. Al dominar las habilidades de manejo de conductas disruptivas, puedes crear un ambiente de aula más positivo y propicio para el aprendizaje.
Conductas disruptivas en el aula
A quién va dirigido
El curso de Conductas Disruptivas en el Aula está dirigido a:
• Docentes: Este curso es ideal para los docentes de todos los niveles educativos que deseen entender y manejar eficazmente las conductas disruptivas en el aula.
• Estudiantes de Magisterio o Pedagogía: Los estudiantes que se están formando para ser futuros docentes y que deseen estar al día con las últimas tendencias en gestión del comportamiento en el aula.
• Coordinadores Pedagógicos: Los coordinadores pedagógicos que deseen implementar o mejorar la implementación de estrategias de manejo de conductas disruptivas en su institución educativa.
• Profesionales de la Educación: Cualquier profesional que trabaje en el campo de la educación y esté interesado en la gestión de conductas disruptivas puede encontrar útil este curso.
En resumen, este curso puede ser de gran utilidad para cualquier persona involucrada en la educación que esté interesada en el manejo de conductas disruptivas en el aula.
Conductas disruptivas en el aula
Metodología
La metodología del curso se basa en el aprendizaje online 100%, a través del campus virtual Aula_SMART, una plataforma innovadora y fácil de usar, que te permitirá acceder a todos los contenidos y recursos del curso desde cualquier lugar y dispositivo. El curso cuenta con un equipo docente altamente especializado, formado por profesionales de la educación con amplia experiencia y formación en el análisis de las competencias docentes. Ellos te acompañarán y orientarán durante todo el proceso de aprendizaje, a través de tutorías personalizadas por teléfono, chat, email e incluso videoconferencia. El método de enseñanza es totalmente multidisciplinar, ya que combina diferentes enfoques y estrategias pedagógicas, tales como:
- Sesiones teóricas, donde se presentarán los conceptos y principios fundamentales del análisis de las competencias docentes, así como los marcos normativos y de referencia que las regulan.
- Sesiones prácticas, donde se aplicarán los conocimientos teóricos a casos reales o simulados de práctica educativa, utilizando herramientas y metodologías para evaluar y desarrollar las competencias docentes.
- Actividades de autoevaluación y coevaluación, donde se reflexionará sobre el propio desempeño docente y sobre las áreas de fortaleza y mejora, así como sobre las estrategias para potenciarlas.
- Actividades de aprendizaje colaborativo, donde se fomentará el intercambio de experiencias, opiniones y propuestas con otros participantes del curso, a través de foros, debates y trabajos en grupo.
- Proyecto final, donde se integrarán los conocimientos y habilidades adquiridos en el curso en el propio proyecto educativo y en la planificación y desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje.
De esta forma, la metodología del curso te ofrece una formación dinámica, participativa y adaptada a tus necesidades e intereses, que te prepara para ser un docente competente y eficaz, capaz de adaptarte a las demandas y desafíos de la educación actual.
Conductas disruptivas en el aula
Carácter oficial
La presente formación no está incluida dentro del ámbito de la formación oficial reglada (Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria, Formación Profesional Oficial FP, Bachillerato, Grado Universitario, Master Oficial Universitario y Doctorado). Se trata por tanto de una formación complementaria y/o de especialización, dirigida a la adquisición de determinadas competencias, habilidades o aptitudes de índole profesional, pudiendo ser baremable como mérito en bolsas de trabajo y/o concursos oposición, siempre dentro del apartado de Formación Complementaria y/o Formación Continua siendo siempre imprescindible la revisión de los requisitos específicos de baremación de las bolsa de trabajo público en concreto a la que deseemos presentarnos.
Conductas disruptivas en el aula
Temario
Descarga gratis el temario en formato .pdf
Tema 1
1.1 Introducción
1.2 Definición y categorización
1.2.1 Comportamientos y dimensiones
1.3 Tipología de trastornos asociados a la conducta
1.3.1 Clasificación de trastornos
1.3.1.1 Trastorno negativista-desafiante (TND)
1.3.1.2 Trastorno de la conducta o disocial (TD)
1.3.1.1.1 Subtipos de Trastorno disocial
1.3.1.3 Trastorno explosivo intermitente (TEI)
1.4 Modelos de adquisición y desarrollo de la conducta
1.4.1 Modelo piramidal del desarrollo de Lahey y Loeber
1.4.2 Modelo del procesamiento de la información social de Dodge
1.4.3 Modelo de Patterson de interacción coercitiva
1.4.4 Modelo de Lynam basado en el patrón comórbido de problemas de conducta e hiperactividad
1.4.5 Modelo ecológico de Frías-Armenta y otros colaboradores
1.4.6 Papel de la familia
1.5 Resumen
Tema 2
2.1 Introducción
2.2 ¿Qué es el TDAH?
2.3 Detección y diagnóstico
2.3.1 Tratamiento multidisciplinar
2.4 Características y necesidades asociadas al TDAH
2.4.1 Características nucleares
2.4.1.1 Inatención
2.4.1.2 Hiperactividad
2.4.1.3 Impulsividad
2.4.2 Otras características
2.4.2.1 Funcionamiento cognitivo
2.4.2.2 Funcionamiento socioemocional
2.4.3 Características específicas de cada etapa educativa
2.4.3.1 Educación Infantil
2.4.3.2 Educación Primaria
2.4.3.3 Educación Secundaria
2.5 Pautas para la respuesta educativa
2.5.1 Orientaciones generales
2.5.1.1 Organizativas y metodológicas
2.5.1.2 Aspectos relacionados con el comportamiento
2.5.1.3 Aspectos socioemocionales
2.6 Pautas diferenciales para la etapa escolar
2.6.1 Primaria
2.6.2 Secundaria
2.7 Estrategias de intervención en las dificultades específicas de aprendizaje
2.8 Estrategias y pautas para exámenes y evaluaciones
2.9 Resumen
Tema 3
3.1 Introducción
3.2 El contexto escolar
3.2.1 El contexto escolar y la conducta adolescente
3.2.2 Adolescentes y grupo de pares. Beneficios y problemas
3.2.3 Adolescentes problemáticos, disruptivos, agresivos
3.3 Modelos de intervención
3.3.1 Modelo punitivo-sancionador
3.3.2 Modelo relacional víctima/agresor
3.3.3 Modelo integrado punitivo/relacional
3.4 El Plan de Convivencia
3.5 Propuesta de intervención
3.5.1 Análisis de la situación
3.5.2 Toma de decisiones y trabajo en equipo
3.5.3 Mejoras generales y específicas para la mejora de la convivencia en el centro
3.5.4 Intervenciones en el currículo
3.5.5 Formación para la prevención e intervención
3.6 Resumen
Tema 4
4.1 Introducción
4.2 Actitud del alumnado en el contexto escolar
4.3 Actitud del profesorado
4.4 Conflictos para reeducar
4.5 Gestión y estrategias para controlar las emociones
4.5.1. La inteligencia emocional y la conducta
4.5.2 El autocontrol emocional
4.5.2.1 Pautas de autocontrol para los docentes
4.6 Límites en el aula
4.6.1 Fijación de límites y mantenimiento
4.6.1.1 Mantenimiento de los límites
4.7 Tutorías de clase
4.8 Resumen
Tema 5
5.1 Introducción
5.2 Técnicas conductuales para mantener e incrementar conductas deseables
5.2.1 Principio de Premack
5.2.2 El modelado
5.2.3 Economía de fichas
5.2.4 Contrato conductual
5.2.5 Refuerzo negativo
5.3 Técnicas conductuales para disminuir conductas no-deseables
5.3.1 Tiempo fuera de reforzamiento
5.3.2 Extinción
5.3.3 Reforzamiento diferencial
5.3.4 Control de estímulos
5.3.5 Sobrecorrección
5.3.6 Saciación
5.4 Técnicas cognitivas
5.4.1 Resolución de problemas
5.4.2 Autoinstrucciones
5.4.3 Autoregulación
5.4.4 Detención del pensamiento
5.4.5 Restructuración cognitiva
5.4.6 Autocontrol
5.5 Guía para la aparición de conductas provocadoras y desafiantes del alumnado en el aula
5.5.1. Qué debemos hacer
5.5.2. Qué debemos evitar
5.6 Autoestima, asertividad, empatía y motivación
5.6.1 Autoestima
5.6.2 Asertividad
5.6.3 Empatía
5.6.4 Motivación
5.7 Creación de rutinas y metodología a seguir
5.7.1 Observación
5.8 Resumen
Tema 6
6.1 Introducción
6.2 Seguridad en la red
6.3 Cuentos para mejorar la conducta
6.4 Portales educativos
6.5 Aplicaciones educativas
6.5.1 Cómo estoy hoy
6.5.2 Class Dojo
6.5.3 Termotic
6.5.4 Gomins
6.5.5 Adiós enfados
6.6 Películas
6.7 Resumen
Conductas disruptivas en el aula
Titulación
Homologable Oposiciones
Los cursos de formación permanente son válidos para puntuar en el baremo de oposiciones docentes, teniendo una duración mínima de 125 horas (5 créditos ECTS), para aportar hasta un máximo de 2 PUNTOS en el Apartado de "Otros méritos" que se recogen en todas las Convocatorias de Oposiciones del territorio español, según el R.D. 276/2007 de 23 de febrero (BOE 2/3/2007) de Acceso a la Función Pública Docente. Estos cursos también son válidos para el baremo correspondiente al concurso de traslados de ámbito estatal, según el Real Decreto 1364/2010 de 29 de Octubre.
La duración de los cursos en Cataluña no deben exceder de 10 horas semanales y en Castilla y León 20 horas semanales para que sean tenidos en cuenta en su totalidad según los últimos boletines publicados (DOGC nº 6205 de 3/9/2012 y BOCYL nº 241 de 16/12/2014), por lo que hemos adaptado el período de realización de los mismos.
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las Nuevas Tecnologías al Sector Educativo.
Preguntas a la directora académica
Conductas disruptivas en el aula
¿Qué metodología de enseñanza se utiliza?
En TEEECH®, la metodología de enseñanza en la modalidad online se caracteriza por su innovación y flexibilidad:
• Metodología 100% Online: Los cursos en TEECH® se imparten completamente en línea, lo que significa que los estudiantes pueden estudiar desde cualquier lugar y a su propio ritmo. Esta flexibilidad les permite adaptar su aprendizaje a sus horarios y necesidades.
• Campus Virtual: A través del campus virtual, los estudiantes acceden a los contenidos del curso, interactúan con los materiales de estudio, participan en foros de discusión y realizan actividades. El campus es una plataforma central donde se encuentran todos los recursos necesarios para el aprendizaje.
• Clases en Directo: Los profesores imparten clases en directo a través de herramientas de videoconferencia. Los estudiantes pueden asistir a estas clases en tiempo real o ver las grabaciones posteriormente. Esta interacción en vivo permite aclarar dudas y fomentar la participación activa.
• Método Relearning: TEEECH® utiliza un método de reaprendizaje, que se basa en la revisión y actualización constante de los contenidos. Esto garantiza que los estudiantes estén al día con las últimas tendencias y avances en su área de estudio.
En resumen, la metodología de enseñanza en TEEECH® combina la comodidad del aprendizaje en línea con la interacción en tiempo real y la adaptabilidad a las necesidades individuales de los estudiantes.
¿Existen oportunidades de tutoría o apoyo adicional?
Sí, en TEEECH® existen tutorías y apoyo adicional para los estudiantes. Nuestro equipo de tutores y tutoras está disponible para brindar asistencia en áreas específicas del curso. Puedes programar sesiones individuales o participar en grupos de estudio para aclarar dudas, revisar conceptos y recibir orientación personalizada. Además, el campus virtual también ofrece recursos como materiales de referencia, ejercicios prácticos y foros de discusión donde puedes interactuar con otros estudiantes y compartir conocimientos.
¿Cuáles son las estrategias de evaluación utilizadas en el curso?
En el curso que se imparte en la modalidad online a través de nuestro campus TEEECH®, los estudiantes se enfrentan a diversas estrategias de evaluación para medir su progreso y aprendizaje:
• Autoevaluación por Tema: Al final de cada tema o unidad, los estudiantes participan en una autoevaluación. Esto les permite reflexionar sobre su comprensión, identificar áreas de mejora y consolidar lo aprendido. La autoevaluación puede incluir preguntas de opción múltiple y/o verdadero/falso
• Autoevaluación Final: Al concluir el curso, los estudiantes se someten a una autoevaluación final. Esta prueba abarca todo el contenido del curso y evalúa su comprensión global. Incluye preguntas de repaso de todos los temas, lo que permite hacer un balance general de los conocimientos adquiridos. Puede incluir preguntas de opción múltiple y/o verdadero/falso.
• Trabajo Práctico: Además de las evaluaciones, los estudiantes deben completar un trabajo práctico. Este proyecto les permite aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones reales. Puede ser un informe, una simulación, una presentación o cualquier tarea relevante al tema del curso.
En resumen, la combinación de autoevaluaciones, evaluación final y trabajos prácticos garantiza una evaluación integral y significativa del aprendizaje de los estudiantes en el entorno virtual.
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