Adaptación de contenidos educativos para alumnado con necesidades educativas especiales (NEE)

Fundamentos de la adaptación curricular en contextos inclusivos
 Concepto de adaptación curricular: niveles y tipos.
 Naturaleza y finalidad de las adaptaciones curriculares.
 Niveles de adaptación curricular.
 Criterios para una adaptación curricular efectiva.
 Proceso de elaboración y aplicación de una adaptación curricular.
 Marco legal y normativo sobre educación inclusiva y atención a la diversidad.
 Base internacional: derechos y obligaciones.
 Principios normativos aplicables a la adaptación curricular.
 Implicaciones normativas para el docente.
 Marco normativo estatal y autonómico.
 Principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).
 Fundamento teórico del DUA.
 Principios del DUA.
 DUA y adaptaciones curriculares.
 Aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje en la práctica docente.
 El rol del docente como mediador del aprendizaje inclusivo.
 Funciones clave del docente inclusivo.
 Competencias profesionales necesarias.
 Dimensión ética y profesional del docente inclusivo.
 Educación inclusiva y bienestar docente: una relación bidireccional.
 Barreras y facilitadores para el aprendizaje y la participación (BAP).
 Facilitadores clave.
 Relación entre BAP y adaptaciones curriculares.

Identificación de necesidades y análisis del currículo
 Evaluación diagnóstica y detección de NEE.
 Fundamentos teóricos de la evaluación diagnóstica inclusiva.
 Fases y métodos de la evaluación diagnóstica.
 Detección de necesidades educativas especiales (NEE).
 Análisis de competencias, objetivos y contenidos curriculares.
 El currículo como marco de referencia flexible.
 Análisis vertical: secuenciación curricular.
 Análisis horizontal: coherencia y conexión.
 Toma de decisiones curriculares.
 Determinación del nivel de competencia curricular.
 Concepto y alcance del NCC.
 Metodología para la determinación del NCC.
 Determinación de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP).
 Priorización y secuenciación de aprendizajes.
 Concepto de priorización curricular.
 Secuenciación de los aprendizajes adaptados.
 Inclusión de contenidos propios.
 Identificación de necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE).
 Concepto ampliado de NEAE.
 Proceso de identificación de NEAE.
 Apoyo específico a la NEAE.
 Elaboración del perfil individual del estudiante.
 Síntesis de la evaluación: el perfil individual.
 Estructura del perfil individual.
 Implicación directa en la adaptación curricular.

Diseño y planificación de adaptaciones de contenido
 Tipos de adaptaciones.
 Adaptaciones de acceso al currículo.
 Adaptaciones metodológicas.
 Adaptaciones curriculares.
 Relación entre adaptaciones de acceso, metodológicas y curriculares.
 Diseño Universal para el Aprendizaje y su relación con las adaptaciones.
 Adaptaciones significativas y no significativas: diferencias y ejemplos.
 Adaptaciones no significativas (ANS).
 Adaptaciones significativas (AS).
 Principios de decisión entre ANS y AS.
 Casos prácticos.
 Procedimiento para elaborar una adaptación curricular individual (ACI).
 Participación del equipo docente en la ACI.
 Indicadores de calidad de una adaptación curricular individualizada.
 Ajuste de objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
 Ajuste de objetivos.
 Ajuste de contenidos.
 Relación entre adaptaciones y evaluación formativa.
 Diseño de materiales y recursos didácticos adaptados.
 Criterios para materiales adaptados.
 Recursos adaptados para distintas necesidades.
 Casos prácticos de adaptación de contenidos en distintas áreas: lengua, matemáticas y ciencias.
 Elaboración de guías o fichas adaptadas.
 Elementos de una ficha adaptada.
 Criterios de calidad de una ficha adaptada.
 Importancia de las fichas en la educación inclusiva.
 Estrategias para personalizar y diversificar fichas adaptadas.

Estrategias didácticas, metodológicas y tecnológicas inclusivas
 Estrategias metodológicas inclusivas: aprendizaje cooperativo, proyectos, gamificación y estaciones de aprendizaje.
 Aprendizaje cooperativo.
 Aplicación del DUA en la práctica docente.
 Primer principio: múltiples formas de representación.
 Segundo principio: múltiples formas de acción y expresión.
 Tercer principio: múltiples formas de implicación.
 Cómo llevar a cabo el DUA en la práctica docente.
 Casos prácticos para distintos tipos de estudiantes.
 Recursos tecnológicos y TIC adaptadas: lectores de pantalla, apps educativas y software de apoyo.
 Principios de accesibilidad digital.
 Integración de TIC adaptadas con metodologías inclusivas.
 Ejemplos de aplicación según necesidad.
 Beneficios de las TIC adaptadas en inclusión.
 Criterios pedagógicos para la selección y uso responsable de TIC.
 Comunicación aumentativa y alternativa (CAA).
 Tipos de comunicación aumentativa y alternativa.
 Estrategias de implementación de la CAA en el aula.
 Comunicadores en la comunicación aumentativa y alternativa.
 Aplicación práctica según necesidad.
 Diseño de materiales multisensoriales y accesibles.
 Integración curricular y evaluación.
 Aplicación para distintos perfiles de alumnado.
 Prácticas de aula inclusiva con ejemplos reales.
 Estrategias prácticas de aula inclusiva.
 Integración con otras estrategias inclusivas.

Evaluación adaptada y elaboración de propuestas inclusivas
 Evaluación inclusiva.
 Concepto de evaluación inclusiva.
 Principios de la evaluación inclusiva.
 Evaluación inclusiva y Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).
 Rol del docente en la evaluación inclusiva.
 Dimensión emocional de la evaluación inclusiva.
 Instrumentos y técnicas de evaluación adaptadas.
 Diversidad de instrumentos de evaluación.
 Adaptación de instrumentos tradicionales.
 Evaluación mediante la observación.
 Portafolio como herramienta inclusiva.
 Autoevaluación y coevaluación.
 Adaptaciones en criterios, tiempos y formatos de evaluación.
 Adaptación de criterios de evaluación.
 Adaptación de tiempos.
 Adaptación de formatos.
 Evaluación flexible y personalizada.
 Registro y seguimiento del progreso individual.
 Importancia del seguimiento continuo.
 Instrumentos de registro.
 Análisis de la información recogida.
 Uso del seguimiento para la mejora pedagógica.
 Retroalimentación y comunicación con la familia.
 Retroalimentación formativa.
 Retroalimentación adaptada al alumnado con NEE.
 Importancia de la comunicación con la familia.
 Estrategias de comunicación.
 Propuesta de adaptación curricular.
 Concepto de adaptación curricular.
 Elementos de una propuesta de adaptación curricular.
 Ejemplos de propuesta de adaptación curricular.

GRUPOS DE RIESGO SOCIAL EN LA INFANCIA.